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发布时间:2018-07-06   来源:菲律宾太阳城有哪些好玩的游戏? 作者:左云霞
   

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解决自考专业设置存在的问题,要做到以下两个方面:第一,把握好专业设置口径的宽窄。长期以来,自考专业设置口径过窄,现在各地都在采取“宽专业,厚基础”的做法,这个方向是正确的;第二,把握好专业设置方向,专业设置要有统一性要求,并体现出专业设置的灵活性。

几十平方米的小舞台融入了学生的喜怒哀乐。父母经常吵架,孩子怎么办?一部《冰火双重奏》的心理剧上演了全过程,“主人公”通过给父母写信、留言等方法,增进家庭沟通,解决了父母矛盾。“演戏”的学生学到一些家庭沟通技巧,“看戏”的学生悟出“环境无法改变,要学会自我调节”的道理。据介绍,“心理剧场”上演的剧目来源于学生自己的生活体验,题材广泛,涉及学业压力、交友困惑、家庭矛盾等问题,参演的学生可以是“当事人”,也可以是其他学生。

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  近期《中国教育报》上的两篇关于教研方面的文章,引起了强烈反响。这两篇文章分别是《无奈啊,一个人的教研》(2月14日“研训在线”版)和《教研为何遭遇尴尬》(3月21日“研训在线”版)。从两篇文章中可能看出许多学校的教研工作的确遇到了前所未有的困境。作者对这些困境进行了深入的剖析,并提出了一些切实可行的办法,但我觉得这些办法只能解决教研中浅层面的问题,要彻底地解决教研遭遇尴尬的问题,还得找到教研真正的原动力。只有给教研提供源源不断的动力,才能给教研工作带来勃勃生机。  那么,什么是教研的原动力呢?教研工作是学校最基本的工作之一,也是教师常规的工作之一,它的重要性和必要性是毋庸置疑的。教研工作最终必须落实到每位教师的具体工作之中,是每位教师分内的事情。因此,教研的动力即教师从事教育职业的动力。那么教师的职业动力又是什么呢?我觉得推动教师职业的最基本的动力有两个方面:一是内在的动力,即教师职业的核心动力(教师职业道德)。二是外在的动力,即教师的激励机制与教师评价考核制度。  教研遭遇尴尬有多种原因,但主要原因,还是教师的教研态度问题,这在一定程度上也反映着教师的职业道德。《中小学教师职业道德规范》第四条规定:严谨治学。树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。这是对每一位从事教师职业的人最起码的要求,如果教师心目中没有牢记这条规定,那么外部条件再好,也不可能把教研工作正常开展起来。正如《无奈啊,一个人的教研》中所说的一样,学校高度重视教研工作,“给教研组配备了VCD、电视,规定在报刊上发表文章给予三至五倍的奖励,不惜血本地组织教师到各地去参观、学习、听课”等外在条件不可谓不优越,但教师的心没有放在教研上,忘记了当一名教师最起码的要求,再好的条件也发挥不了多大的作用。至于教研时织毛衣、说与教研无关的趣闻逸事,下载教案论文等更是违背教师职业道德。真正一个师德高尚的教师,会把教研工作当成自身的需要,无论条件好坏,或有没有别人的管理,始终是一名勤奋教研的教师,这样的例子在全国来说,也举不胜举,如魏书生、于永正、孙双金等都是这样德艺双馨的名师。因此,抓好教研工作必要首先把提高教师的职业道德水平放在首位。  人是有惰性的,教师也不例外。克服这种惰性除了靠本身的毅力之外,还得靠外部的压力。教师教研外部的压力是教师评价考核制度。建立健全教师评价考核制度,把教研纳入评价考核教师的内容,从教研态度、教研能力、教研过程、教研成果等多方面综合评价考核教师,将评价考核的结果与职称评定、晋升职务、调整工资等教师切身利益直接挂钩,形成奖勤罚懒的激励机制。有了这种机制作后盾,教研会走上良性循环的道路。而那些对教研抱着无所谓或得过且过的教师、视教研为畏途不敢下水的教师、弄虚作假或表示莫大不满的教师将被评价考核为不合格的教师,有可能因此丢失教师的饭碗。这对教师来说压力是相当大的,但没有压力同时也就没有动力,压力才是最好的动力。让教师评价考核制度真正成为教师教研工作的推进器。  当然,教师职业道德是教师本质的因素,而教师评价考核制度则是外在的因素。任何事物还是内因起决定作用,外因起辅助作用。既提高教师的职业道德水平,又加强教师教研评价考核,才能从根本上解决教研遭遇尴尬的问题。(作者单位:湖北省鄂州市落驾坪小学)  《中国教育报》2006年5月16日第7版

三是开展村小教师“移位教学”。教育局下文,要求以中心校为单位,村小教师到中心校随班上课,并进行课后自评和交流。目前此项活动正在火热进行中。

据浙江省海洋与渔业局预报,受今年第7号台风“圆规”的影响,31日夜间起,浙江北部海域有6米到8米的巨浪到狂浪,中部海域有4.5米到6.5米的巨浪到狂浪,南部海域有4米到6米的巨浪到狂浪,浙江所属海域海况恶劣。

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统计显示,在去年申请美国留学的学生中,有近10%的学生选择接受美国职业教育。据业内人士介绍,美国职业教育以面向市场、灵活多样、面向地方经济深受社会和企业各界的欢迎。与中国职业教育显著不同的是,美国职业教育呈现多维交叉发展趋向。职业教育中心一般面向一个学区甚至整个州,组织多种专业工种的教学与实习,组织课程的开发、教材的编写和开展教育研究,提供就业咨询和就业信息,立足于人才市场的需要,为毕业生拓展就业渠道。

香港特区共有8所受政府资助的高等院校,其中以香港理工大学的学生人数最多,定位也有别于传统的综合型大学。潘宗光教授介绍说:“理大本着‘应用为本,学以致用’的理念。为了培育社会需要的和能够学以致用的专业人才,学校一方面参考香港特区政府的人力资源调查,另一方面透过每一个学系的顾问委员会,充分了解社会对课程设计和人力需求的意见,确保现有的课程得以持续加入新元素,新开设的课程也能配合社会的需求。此外,院校推行校企协作教育,积极为学生争取相关的实习机会。这些措施,可为学生增加毕业后成功受聘的机会,同时确保社会及时获得合适专业的、高质量的、具有新经济竞争力的人力资源,以支持社会可持续发展。”

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